Cómo inciden los procesos de memoria y aprendizaje en el ser humano desde el rol de profesionales en docencia universitaria
Como docente en Instituciones de Educación Superior (IES) privadas, en el área de administración de negocios, y específicamente en cursos de gestión, la Universidad viene insistiendo en que se abandone las clases de tipo magistral y los exámenes memorísticos.
A cambio, se fomenta la metodología de enseñanza-aprendizaje constructivista donde el estudiante desarrolle el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Estas estrategias didácticas promueven la comprensión, el entendimiento y el conocimiento a largo plazo.
Desde la segunda mitad del siglo XX, con el desarrollo de las computadoras y equipos de laboratorio, el campo de la neurociencia ha avanzado vertiginosamente. En el video Neurobiología del aprendizaje y la memoria, Valle (2023) nos explica los distintos procesos que ocurren en diversas partes del cerebro para procesar y almacenar información. Por otro lado, Corayer (2017) explica como funciona la memoria de corto plazo (working memory) y la memoria de largo plazo. En los capítulos 4, 5 y 6 del libro de texto Procesos Cognitivos modelos y bases neutrales, los autores exponen con más detalle aspectos de la memoria en el ser humano (Smith & Kosslyn, 2008).
La fascinación por enseñar a jóvenes y adultos cómo funciona la memoria, los recuerdos y las conexiones sinápticas, hizo que los estudios Pixar crearan la película animada Intensa-mente en el 2015 y tuvo un gran éxito, tanto en taquilla (US$ 859 millones) como en la crítica (Wikipedia contributors, 2024). Películas similares que muestran la memoria de corto plazo es Buscando a Nemo, película animada que presenta fenómenos de la vida real (Stanton, 2003).
En 1960, el National Training Laboratory Institute publicó la Pirámide del aprendizaje donde se explica que leer o escuchar contribuye a un 10 – 20% de la recordación; mientras que observar videos, visitar museos o exhibiciones o ver una demostración contribuye a un 30 – 50% de lo que se ve y/o escucha. Por otro lado, actividades como participar en talleres, enseñar a otros o aprender haciendo contribuyen a 75 – 90% de la retención (Wikipedia contributors, 2024).
Algunos años antes, en 1987 Neil Fleming introdujo el test VARK para indicarle a estudiantes cuáles eran sus preferencias para el aprendizaje (Visual, Auditivo, Lecto-escritura y kinestésica. De igual forma, han salido otra cantidad de modelos que tratan de explicar o simular el proceso de aprendizaje en los seres humanos, sin embargo, no existen acuerdos entre los académicos.
En el libro publicado por la Universidad de Harvard titulado "What the Best College Teachers Do" (Bain, 2004), el autor narra que los profesores universitarios que “marcan” o dejan huella en los estudiantes son aquellos que:
• Saben la materia extremadamente bien
• Preparan las lecciones
• Tienen altas expectativas de sus estudiantes
• Crean un ambiente de aprendizaje donde se puede trabajar en grupos, se puede pensar de forma crítica, recibir realimentación, prueba y error
• Tratan a los estudiantes equitativamente y de forma justa
• Brindan realimentación y seguimiento.
En mis 11 años de experiencia como docente universitario en el área de gestión de empresas, he tratado de evitar las clases magistrales y aprovechar estrategias didácticas que preparen a los estudiantes para ser buenos profesionales en administración de empresas. El estudio de casos permite que grupos de estudiantes identifiquen el problema central y tomen decisiones para resolver el problema. Por otro lado, el investigar un tema y exponerlo en clase permite que desarrollen, tanto habilidades de investigación, como habilidades de comunicación. Las pruebas cortas me han permitido evaluar la compresión de lectura o verificar si se han comprendido conceptos vistos en clase.
Referencias
Bain, K. (2004). What the Best College Teachers Do. Harvard University Press.
Corayer, M. (2017). Long-Term Memory [Video]. YouTube. Obtenido de https://youtu.be/WK4TeETxwdM?si=6eUyo8koFORl8eMz
Corayer, M. (2017). Short-Term Memory and Working Memory [Video]. YouTube. Obtenido de https://youtu.be/rvEe4ADrRu8?si=E_fbsfEYrXpanOtU
Docter, P. (Dirección). (2015). Inside Out [Película].
Gardner, H. (2008). Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Practice . New York: New Horizons.
Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Pearson.
Stanton, A. (Dirección). (2003). Finding Nemo [Película].
Valle, N. (2023). Neurobiología del Aprendizaje y la Memoria [Video]. YouTube. Obtenido de https://youtu.be/GouOH2-44jU?si=9fzw4LMQYq2ReFye
Wikipedia contributors. (28 de junio de 2024). Inside Out (2015 film). Obtenido de Wikipedia, The Free Encyclopedia: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Inside_Out_(2015_film)&oldid=1231574975
Wikipedia contributors. (28 de junio de 2024). Learning pyramid. Obtenido de Wikipedia, The Free Encyclopedia: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Learning_pyramid&oldid=1226698799